教育评价作为教育工作的指挥棒，在教育工作方面发挥重要的引领作用。教育价值既包括个人价值又包括社会价值，在对教育价值认识不完全以及教育的多层次、较复杂的背景下，相关部门对教育评价工作的实施缺乏宏观层面的引领。基于上述情况，本文结合我国教育评价的实际，黄冈学校管理评价，梳理目前评价工作方面存在的问题并提出相应的思考，学校管理评价平台，以期为促进教育工作的发展提供启迪和借鉴。一、审视教育评价的本真——实然角度1.教育评价的概念界定。翟天山通过梳理国内外有关教育评价的定义，并结合我国教育评价在实践和理论方面的研究，对教育评价释义如下:教育评价是在系统收集q资料的基础上，依据教育目标对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。教育评价即是教育活动体系中的一个重要环节(决策、执行、评价)，学校管理评价系统，也是教育目标实施的前提条件;即是教育实践中的一种操作方法(评价式教学、评价式管理等)，同时也是教育研究的一个重要手段。

质量是高等教育的生命线，建立、发展第三方教育评估机构，是促进高等教育改革、保障高等教育质量的有效手段。第三方教育评估机构在我国自兴起已历经近20年，其中介性、独立性、专业性、公正性的特点及信息化、科学化的发展趋势，决定了它在我国高等教育质量评估中对政府、社会和高校三者之间关系的协调作用，以及在高等教育决策、质量管理方面以及信息流动中的导向作用。自1999年实施高等学校扩招政策以来，高校在校人数激增，学校管理评价方案，据《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。我国高等教育在实现了由精英教育阶段向大众化教育阶段的跨越式发展。

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