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曾在一个记录片里看到这样的画面：
美国的课堂上，学生们围成一圈坐着，各种姿势的都有，甚至有几个孩子坐在地上，而不是椅子上。老师在前面讲课的时候，学生们在下面其嘴八舌的，没有举手的。而中国的孩子，腰板挺直了，双手背在背后，两脚放好。老师讲课，没人说话。提问时，学生以同样的姿势举手发言。如果谁没举手就开始发言，中国老师称之为“接茬”，其实，这样的学生往往是在积极思考，认真听讲的。老师也及时得到信息的反馈。然而，他却被老师斥责，或者惩罚。在以后的学习中，他开始”沉默“了。杨振宁教授在谈中美教育时说道：美国的教育重视启发，中国的教育重视灌输。
让我最觉得残忍的是，一个个天性十足的幼儿，酒店被褥批发，在课堂上，却“被逼”，坐直，不许说话，不许有小动作，举手发言，每节课都要像木头人一样。有自制能力的成人，尚且觉得难受，烦躁，何况是是年少的小孩子呢？课堂上老师永远是“主角”，而学生处了支配地位，被动的听老师灌输知识。
现在来说说老师通过媒体知道某某孩子又因为教师长期的人格侮辱，精神nve待，体罚而zi·~sha
侮辱学生人格的老师，是有的。我想，倒不是老师有意去伤害孩子，更多是，无意的。无论是教书方式还是管理体制，老师都处于高高在上的地位，在学生面前，总能一人做主，能说一家之言。久而久之，老师也就有“大男子主义”。斥责学生便是家常便饭了。孩子幼小而脆弱的心灵就会受伤。当然，还有一个不得不提的大环境：中国人对“人格”“人格侮辱”的理解有很大问题。不管是老师还是家长，认为斥责下一代是因为爱，作为长辈来说是非常正常和有理的。实则不然，想想多少孩子在这样的斥责下，自尊心受挫，变得灰心丧气，或者暴跳如雷！体罚，中国教育中的普遍现象。如错一个字罚写10遍，错一个句子罚抄几篇作文。甚至到后来，上课做小动作，迟到，课间打闹都成为罚抄作业的理由。对孩子而言，纯棉酒店被褥批发，花大量课间休息娱乐时间来做这种反复而毫无意义的抄写，不仅占去了孩子休息娱乐的时间，构成对孩子的身体摧残，也使孩子心理烦躁，心理紊乱从而构成对学生的心理摧残。
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孩子们之所以很爱玩电子游戏，一个很重要的原因就是电子游戏给了孩子特别及时的奖励。
每一个环节几乎都有进度条，完成了这个环节的任务，马上就能收获到金币、经验或者钻石、掌声这类的奖励。这些奖励能更进一步的刺激孩子们去挑战新的任务，投入更多的注意力。
我们也可以把这种形式运用到孩子写作业的过程中。把成堆的作业分解成一个一个的小目标，让孩子带着问题去完成他们。
可以通过问孩子问题来确定这个目标：
1、我这段学习时间要做到什么？（例如：背诵20个单词、做一课练习题并争取90%的正确率）
2、我需要多长时间完成它？
孩子们通过制定计划、设定目标来提高专注力，节约时间。又能够通过有规律的学习时间段提高专注力。越专注，孩子所需要的时间就越少，而时间规划的越好，孩子也就越容易专注
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不要严厉的斥责，多鼓励孩子
我见过一位妈妈，坐在孩子边上看着孩子写作业。如果孩子在做数学题，一道题做错，就会用手去敲孩子脑袋一下。孩子在写字词，一个字没写好，也会去抢过孩子的作业本把这一页撕掉。这种做法也许暂时是能让孩子学习成绩有所提高，但同时让孩子陷入恐惧之中，对孩子的专注力更是一种干扰。孩子会因此而焦虑，它会躲进孩子的潜意识，让孩子无法安心的去写作业，因为他要随时准备面对母亲的责骂。
日本有部电影叫做《导盲犬小Q》，里面讲述了一只导盲犬从出生，到死亡的故事。
一只活泼好动的幼犬是如何成为一只专注力极高的工作犬的呢？影片中，训导员会一遍一遍的给受训的导盲犬发出简单、直接、无歧义的指令，并且一遍一遍的跟着受训的导盲犬去练习怎样过马路，怎样走台阶。每当导盲犬做对的时候，都会很开心的鼓励它“good！good！”。
这里举出这样的例子，jue对无意冒犯家长朋友们和孩子们，只是想说明尊重、信任、鼓励所带来的影响。我们国家的孩子，经常缺少的就是尊重、支持和表扬。
专注力是一种很宝贵的能力，越早给孩子养成专注的习惯，孩子就能越早受益
当学习、作业给孩子带来的，永远都是父亲的责骂和母亲的嘶吼，他很难能发自内心的爱上学习。比较明智的办法就是及时给与孩子积极的、正面的反馈。
比如孩子写了一篇生字，不要急于去挑哪几个字写的不好看，写的不认真，孩子很容易产生挫败感，积极性也会很快下降。
如果挑出一个写的比较好的字，告诉孩子：“这几个字写的非常的好，横平竖直，干净整齐。看得出来很认真，也很努力。下次可以多写出几个这么漂亮的字吗？”，这种方法往往会有效果，在孩子下次写字的时候，会有意识的去写好，并把注意力放在横平竖直和专注整洁上面。
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