越来越多的人开始讨论为什么黑板如此重要。正如罗兰·巴特所提示的那样，黑板对于物理学的意义远超过它本身的价值。黑板无形中使其上面的文字和符号充满活力、权威而不失美感地进行传播。像历史遗迹和艺术品一样，黑板本身也充满了神秘色彩且值得尊敬。1931 年，爱因斯坦在牛津大学进行了3 场广义相对论讲座，他用过的黑板作为历史至今仍被保存在牛津历史博物馆。记录着爱因斯坦对宇宙年龄、大小和密度的计算的黑板，今天已成为该馆的藏品。“来到博物馆的人都会问‘爱因斯坦的黑板在哪儿？’” 该馆的前馆长Bennett 说，“它已成为了一个标志，人们来到了它的前面，教学黑板厂家，就像瞻仰宗教信物一样。”

多媒体的使用要控制在合理的范围内，且应以学生为本，尤其要注意低年龄段的学生，他们还没有养成辨识能力，更需要有亲自操作的机会。“真实操作会让孩子对概念、事物之间的联系有着更直观的体会和认识。”

那么，中小学生究竟该如何分配传统黑板与多媒体使用的时间？北京市朝阳区教委就曾对全区中小学生来发出倡议，建议小学每堂课使用多媒体课件少于15分钟，中学每堂课少于20分钟，以免对学生视力造成不良影响。

“在教学内容上，把握好‘度’同样很关键。”刘补明指出，恰到好处地运用多媒体，会给课堂注入活力，但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，教学黑板多少钱，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。可以在白板上直接操作，对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上可以实现的任何操作。

交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，教学黑板经销商，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，邢台教学黑板，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、有效率的教学模式。

总之交互式纵然很新颖，但是普通教学板也是元老级别的了，地位怎能说变就变。

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