为什么说虚拟现实相关人才的总体就业前景较好？国内VR人才需求状况：据数据显示，当前我国虚拟现实技术人才相当短缺，现有的技术人员主要从游戏、动漫、3D仿真、模型等行业转型而来，与行业结合的复合型人才储备明显不足，无法有效满足产业快速发展的需要。另据2019年11月发布的报告“Seeing is believing（眼见为实）”显示，至2030年，我国对VR/AR人才的岗位需求将达到682，大理全息VR-AR学习课程.26万个。由于虚拟现实技术人才需求总体上呈现出供不应求的现状，因此市场上愿意提供的薪酬也相对较高，据凌志生涯规划调研数据显示，无论是从工作年限对比还是从岗位类型对比，大理全息VR-AR学习课程，大理全息VR-AR学习课程，虚拟现实技术人才的薪资水平均比其它行业高，虚拟现实相关人才的总体就业前景较好。全影VR·AR开发——昆明幻维奇迹教育。大理全息VR-AR学习课程

VR分类：根据沉浸式体验角度分类：沉浸式体验分为非交互式体验、人——虚拟环境交互式体验和群体——虚拟环境交互式体验等几类。该角度强调用户与设备的交互体验，相比之下，非交互式体验中的用户更为被动，所体验内容均为提前规划好的，即便允许用户在一定程度上引导场景数据的调度，也仍没有实质互行为，如场景漫游等，用户几乎全程无事可做；而在人——虚拟环境交互式体验系统中，用户则可用过诸如数据手套，数字手术刀等的设备与虚拟环境进行交互，如驾驶战斗机模拟器等，此时的用户可感知虚拟环境的变化，进而也就能产生在相应现实中可能产生的各种感受。 如果将该套系统网络化、多机化，使多个用户共享一套虚拟环境，便得到群体—虚拟环境交互式体验系统，如大型网络交互游戏等，此时的VR系统与真实无甚差异。大理全息VR-AR学习课程虚拟现实VR·AR培训课程——昆明幻维奇迹教育。

VR就业前景和VR行业发展前景：强化跨领域技术储备；事实上，如今在体验VR/AR时却往往会伴随着头晕和目眩等的体验，而很大程度是因为网络延迟而导致的。5G的发展，将成为解决这些问题的主要技术，5G网络具有更高的速率、更宽的带宽，预计5G网速将比4G至少提高10倍，能够满足消费者对VR全景营销等高带宽、低延时等更高业务体验的需求。以近眼显示、网络传输、感知交互、渲染处理、内容制作关键技术领域为着力点，将光学、电子学、计算机、通信、医学、心理学、认知科学以及人因工程等领域的相关技术引入VR技术体系。从而加强工作，优化中国申请主体结构与地域分布，加强合作授权和风险防控机制建设，积极探索虚拟现实与5G、人工智能、物联网、智能制造、云计算等重大领域间融合发展路径。这么多VR行业发展的前景，其实VR行业的就业前景也是很可观，新兴技术肯定很缺各方面的人才，如果有兴趣，小编觉得可以学习看看。如今VR已经成为各行各业的争夺点，为各行各业带来了全新的机遇，巨大的发展空间将吸引更多的企业参与其中，VR行业的未来依然广阔，让我们一起等待VR全景生活的到来。

VR发展历史：1、***阶段（1963年以前）有声形动态的模拟是蕴涵虚拟现实思想的阶段。1929年，Edward Link设计出用于训练飞行员的模拟器；1956年，Morton Heilig开发出多通道仿真体验系统Sensorama。

2、第二阶段（1963—1972）虚拟现实萌芽阶段。1965年，Ivan Sutherland发表“UltimateDisplay”（***的显示）；1968年，Ivan Sutherland研制成功了带***的头盔式立体显示器（HMD）；1972年，NolanBushell开发出***个交互式电子游戏Pong。

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幻维奇迹教育：AR发展：AR技术的起源，可追溯到Morton Heilig在20世纪五、六十年代所发明的Sensorama Stimulator。他是一名电影制作人兼发明家。他利用他的多年的电影拍摄经验设计出了叫Sensorama Stimulator的机器。 SensoramaStimulator同时使用了图像、声音、香味和震动，让人们感受在纽约的布鲁克林街道上骑着摩托车风驰电掣的场景。这个发明在当时非常超前。以此为契机，AR也展开了它的发展史。由于AR技术的颠覆性和革命性，AR技术获得了大量关注。早在20世纪90年代，就有3D游戏上市，但由于当时的AR技术价格较高，其自身延迟较长，设备计算能力有限等缺陷，导致这些AR游戏产品以失败收尾，***次AR热潮就此消退。到了2014年，Facebook以20亿美元Oculus后，类似的AR热再次袭来。在2015和2016两年间，AR领域共进行了225笔风险投资，投资额达到了35亿美元，原有的领域扩展到多个新领域，如城市规划、虚拟仿真教学、手术诊疗、文化遗产保护等。一对一VR·AR开发——昆明幻维奇迹教育。大理全息VR-AR学习课程

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为什么说虚拟现实相关人才的总体就业前景较好？ 高校本科与专科设置实现全覆盖：2020年3月，“虚拟现实技术”被纳入《普通高等学校本科目录（2020年版）》，该归属工学学科门类，类为计算机类，代码为080916T，这意味着我国的虚拟现实人才培养登上了新的台阶。早在2018年9月，“虚拟现实应用技术”就已经列入《普通高等学校高等职业教育（专科）目录》，该归属于电子信息学科大类，类为计算机类，截至2020年2月，全国共有157所院校开设了“虚拟现实应用技术”。

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