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混龄游戏指导策略的设计

A、制订具有层次性的目标与计划　　

在学期初教师就应当依据本区域的主题特点，制订能符合各类幼儿需求的目标与计划，以保证开展混龄游戏时的有序性和渐进性。混龄、游戏目标与计划应当具有以下特征：第一，目标层次不以幼儿为固定依据，而是以幼儿真实的能力发展作为划分；第二，包含着健康、社会、语言等多种发展目标；第三，计划具有明显的阶段主题性和阶段间的连续性、延续性；第四，目标计划留有很大的可调整和可生成空间。 

B、教师混龄游戏中的显性指导

在任何一个学习或游戏活动中，教师有效的显性指导能够激发起幼儿参与的兴趣，与有需要的幼儿进行个别化的沟通和交流，产生良好的教育效果。

策略一：行为暗示　　教师以身体动作、表情、手势等对幼儿的活动方式等进行指导，帮助幼儿拓展自己的游戏形式、创造性地参与到活动中来。

策略二：语言指导　　语言指导更适用于幼儿发生纠纷、对游戏规则不能遵守等情况，教师简短的语言、适当的语气可帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利开展。

策略三：示范引导　　　对于一些幼儿必须掌握的基本技能，或者一些新出现的材料或运动方式，教师可以直接采用示范的方式，给幼儿以提示，当幼儿掌握其基础玩法后，再鼓励幼儿进行玩法上的拓展和创造，丰富游戏内容。

策略四：组织游戏　　在游戏过程中，抽取一个时间段开展混龄集体游戏，给异龄幼儿创造一个必须交往的条件，同时设计游戏规则，使幼儿在游戏过程中学习一些相互交往的方法，使活动发挥出“混龄”游戏的优势，促进幼儿的社会性发展。

策略五：适时评价　　教师的适时评价对于幼儿的发展是非常必要的，而混龄游戏中的评价更与普通游戏截然不同，个性化的评价策略在此更为实用和有效，这就需要老师对孩子行为的细致观察和准确分析。

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